課程描述INTRODUCTION
思維導(dǎo)圖應(yīng)用



日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
思維導(dǎo)圖應(yīng)用
課程背景
你是不是買(mǎi)了很多書(shū)都沒(méi)有讀?即使讀過(guò),也已經(jīng)忘得七七八八?
你是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)的時(shí)候非常吃力,只有懸梁刺股才能勉強(qiáng)通過(guò)考試?
你是不是感覺(jué)在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,自我迭代越來(lái)越緩慢而痛苦?
當(dāng)你走進(jìn)知識(shí)的海洋,是不是感到越來(lái)越力不從心? ……
思維導(dǎo)圖就是這樣一種工具,能夠幫助人們開(kāi)發(fā)大腦的無(wú)限潛能,它是一種有助于人們高xiao思考的可視化思維工具。它可以在人類認(rèn)識(shí)和使用大腦的過(guò)程中,提煉出大腦工作的本質(zhì),剖析其在記憶、閱讀和創(chuàng)造性思維方面的工作原理,告訴我們?nèi)绾务{馭大腦的操作引擎。
課程收益
本次課程將通過(guò)大量的案例和實(shí)操練習(xí)讓學(xué)員來(lái)掌握這項(xiàng)效率工具。
課程大綱
1認(rèn)識(shí)-思維導(dǎo)圖
1.1什么是思維導(dǎo)圖
1.2起源于發(fā)展
1.3起源
1.4發(fā)展
1.5腦圖的特點(diǎn)
1.6為什么要用
1.7應(yīng)用的范圍
2繪畫(huà)-思維導(dǎo)圖
2.1術(shù)語(yǔ)
2.2規(guī)則
2.3步驟
2.4繪制秘籍
3升華-思維品質(zhì)
3.1發(fā)散思維
3.2聚合思維
3.3結(jié)構(gòu)性思維
3.4思維模型的結(jié)合
4效率-軟件實(shí)操XMIND
4.1基本操作
4.2設(shè)計(jì)之美
4.2.1結(jié)構(gòu)
4.2.2插圖
4.2.3拼接
4.3應(yīng)用功能
4.3.1模板
4.3.2超鏈接
4.3.3軟件之間的轉(zhuǎn)換
4.3.4腦圖中的套娃
4.3.5其他
5應(yīng)用-場(chǎng)景的理解
5.1一張紙展示
5.2文章精華
5.3筆記
5.4會(huì)議紀(jì)要
5.5工作流程
5.6任務(wù)安排
5.7植入課件
5.8讀書(shū)
5.9思維擴(kuò)展
5.10 IMINDMAP作品展示
6團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
6.1主題
6.2分工
6.3美化
思維導(dǎo)圖應(yīng)用
轉(zhuǎn)載:http://www.1morechance.cn/gkk_detail/249655.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
- 劉文鵬
創(chuàng)新思維公開(kāi)培訓(xùn)班
- 金字塔原理 林若藍(lán)
- TRIZ創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決 冀老師
- 創(chuàng)造性解決問(wèn)題
- 創(chuàng)新思維與問(wèn)題分析解決 張鐵軍
- 金字塔原理:思考、表達(dá)和解 汪洱
- 開(kāi)放式創(chuàng)新與互聯(lián)網(wǎng)思維 楊飛
- 傳統(tǒng)企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型 周傅峰
- TRIZ與創(chuàng)新思維 倪老師
- 經(jīng)理人解決問(wèn)題的思路與能力 林老師
- 創(chuàng)新思維訓(xùn)練 李宣漫
- 優(yōu)勢(shì)思維-問(wèn)題分析與解決 莫老師
- 向IBM學(xué)創(chuàng)意:創(chuàng)造性解決 李宣漫
創(chuàng)新思維內(nèi)訓(xùn)
- 《基于IDEO模型的創(chuàng)新設(shè) 聶明
- 善思、能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)——結(jié)構(gòu)思 陳德生
- 《DeepSeek賦能管理 董洪斌
- 《FIRE決策法—問(wèn)題分析 張毓嵐
- 《極簡(jiǎn)問(wèn)題分析與解決方法》 吳昊(
- 《邏輯思維與表達(dá)課程》 董洪斌
- 《結(jié)構(gòu)思考力?問(wèn)題解決》 隋海濤
- 3.0-第一性原理:思維方 劉成熙
- 3.0-第一性原理創(chuàng)新與問(wèn) 劉成熙
- 《結(jié)構(gòu)化思維表達(dá)與寫(xiě)作》 林佳澍
- ITR-問(wèn)題根因分析與系統(tǒng) 鄒亮
- 創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決 張瑞陽(yáng)