一、課堂領(lǐng)導(dǎo)力是教學(xué)有序開展的保障
在課堂這個特殊的環(huán)境中，教師如同一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)者。課堂領(lǐng)導(dǎo)力首先是教學(xué)有序開展的保證。從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的角度看，教師的領(lǐng)導(dǎo)力有權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力與職位相關(guān)，但在課堂中，非權(quán)力性影響力更為關(guān)鍵。它取決于教師的綜合素質(zhì)，如品質(zhì)、能力、知識、感情等。教師憑借自身的專業(yè)權(quán)力、知識技能、情感態(tài)度等多種因素，在與學(xué)生的互動中產(chǎn)生一種綜合影響力。這種影響力能確保課堂教學(xué)活動順利進行，就像一艘船在舵手的操控下沿著正確的航線前行。如果教師缺乏課堂領(lǐng)導(dǎo)力，課堂秩序可能會混亂，教學(xué)活動難以按照預(yù)定的計劃推進，就像沒有舵手的船在大海中失去方向。
例如，在一個班級里，如果教師不能有效地管理課堂紀律，學(xué)生隨意講話、做小動作，那么教師傳授知識的過程就會不斷被打斷。而具有良好課堂領(lǐng)導(dǎo)力的教師，能夠通過自己的感召力、前瞻力、決斷力、影響力和控制力，讓學(xué)生自覺遵守課堂紀律，積極參與到教學(xué)活動中來。
二、有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量
課堂領(lǐng)導(dǎo)力與教育教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對教學(xué)活動的主導(dǎo)和駕馭能力上。教師運用有效教學(xué)的理論來改變教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)的有效性。具有較強課堂領(lǐng)導(dǎo)力的教師能夠根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
以英語教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)特點，采用不同的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等。通過自己的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，吸引和影響學(xué)生持續(xù)地朝著課堂教學(xué)目標努力。在這個過程中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予有效的指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在高職教育中，教師具備扎實的專業(yè)知識和技能，能夠獨立備課、授課，并對學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，這也是課堂領(lǐng)導(dǎo)力在提升教學(xué)質(zhì)量方面的體現(xiàn)。
三、推動教師自身專業(yè)成長
課堂領(lǐng)導(dǎo)力對教師自身的專業(yè)成長有著積極的推動作用。教師在不斷提升自己課堂領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理念、教學(xué)方法等。例如，在化學(xué)教學(xué)中，教師為了提升自己的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，需要深入研究課堂領(lǐng)導(dǎo)力與化學(xué)教學(xué)效果的影響因素，探索課堂領(lǐng)導(dǎo)力提升策略在化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用。這就促使教師不斷地進行自我提升，從教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，從理論研究中獲取新的知識，從而不斷完善自己的教學(xué)能力。
同時，教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力也是一種彰顯其教學(xué)素養(yǎng)和文化品格的專業(yè)能力。教師在提升課堂領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，會不斷提高自己的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力等。這些能力的提升又進一步促進教師在教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)成長。
四、對學(xué)生成長具有引導(dǎo)作用
教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生的成長有著重要的引導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)之中引導(dǎo)、培育學(xué)生價值觀的能力是課堂價值領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。價值觀決定著人們評判是非、善惡、美丑、愛憎等的標準和價值取向，指導(dǎo)著人的行動。富有課堂價值領(lǐng)導(dǎo)能力的教師更能理解學(xué)生，教學(xué)設(shè)計更聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展。
教師通過自己的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。在課堂上，教師的言行舉止、教學(xué)內(nèi)容的選擇和講解方式等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教師可以通過講述一些正面的人物事跡、引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到價值觀的熏陶。此外，教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力還有助于幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力和特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就像領(lǐng)導(dǎo)力課程有助于學(xué)生在自我認知、自我管理、自我激勵等方面得到全面發(fā)展一樣。
五、促進學(xué)校整體發(fā)展
教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校的整體發(fā)展有著不可忽視的作用。在學(xué)校中，教師是教育職能的主要實施者。如果教師都具備較強的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，那么整個學(xué)校的教學(xué)水平將會得到提升。教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力有助于促進教師與學(xué)校之間的合作。例如，教師可以將自己在提升課堂領(lǐng)導(dǎo)力過程中的經(jīng)驗和成果與其他教師分享，推動學(xué)校整體教學(xué)方法的改進和教學(xué)理念的更新。
而且，具有良好課堂領(lǐng)導(dǎo)力的教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也有助于提升學(xué)校的聲譽和競爭力。在當(dāng)前社會背景下，學(xué)校需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的學(xué)生，而教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力在其中發(fā)揮著重要的作用。從長遠來看，這對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有著積極的意義。
轉(zhuǎn)載：http://www.1morechance.cn/zixun_detail/202004.html