認清培訓師的“高大”形象是如何建立起來的，主觀上，離不開培訓師的專業(yè)功底與長期修煉；客觀上：
第一，展示角度的問題，培訓師在很短的時間出現，在有限的時間內又展示了大量準備充分的東西，在不自覺中會讓學員覺得老師比身邊的人更有魅力；
第二，職業(yè)特性的問題，不少學員長期從事某項工作，長此以往興趣索然無味，不少學員更是少有機會出差，現實與內心的渴望造成了對培訓師這個職業(yè)的向往，經常聽到表達對工作同時又可飽覽祖國河山的羨慕；
第三，話語權的問題，由于培訓時培訓師掌控了絕大部分的話語權，認真聽講的學員在持續(xù)的接收信息過程中，會不自覺得被老師所引導；
第四，群體無意識的沖擊，在全體氛圍中，個人顯得渺小，往往容易受到大家的影響，而喪失自主的理性的判斷；
第五，課堂上超現實的贊賞，當一個學員在分享過后，獲得的贊賞往往是其在現實生活中少有的，學員于是可能將老師劃歸為理解自己、欣賞自己的人，從而不自覺地在心理上靠近培訓師；
第六，培訓方式與培訓環(huán)節(jié)的設計，借助聲音、分享、傾訴等環(huán)節(jié)，學員容易感情脆弱；另外，借助潛意識的強大、個人盲點的發(fā)現等，不少學員感覺自己的潛能得到了開發(fā)，因此而對老師心存感激，或者通過讓學員筋疲力竭、失去思維判斷能力等。
由于以上原因等，臺上的那位老師（如果長得還不賴）馬上就有了光環(huán)效應，學員對老師有或多或少的崇拜后，于是在舉手投足等方面可能會不自覺地表現出親密性，此時如果培訓師不能正確把握，誤以為學員對自己有感情的暗示，一旦把持不住則就容易出問題，尤其是遇到符合自己審美的學員時。
為避免雙方誘發(fā)傷害的可能，建議：
針對學員注重細節(jié)，杜絕發(fā)出曖昧信號
培訓時少穿過于暴露的衣服；
不卑不亢，神態(tài)自若，落落大方，表現出不可侵犯性；
不在封閉的空間內單獨與老師探討或交流問；
不出現向老師抱怨家庭生活不幸福等與培訓內容無關的示弱行為。
針對老師時刻提醒，杜絕接收曖昧信號
時刻提醒自己，學員信賴你是因為你的專業(yè)，而不是形象或所謂魅力；
不進行與課程內容無關的針對學員的過度贊評；
不主動向學員索取電話號碼，不主動發(fā)帶有暗示性質的私人信息；
討論問題時，確保多幾個學員在場；
在學員不適當“示弱”時適時勸止；
多給自己的家人打個電話。
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