重慶大學(xué)績(jī)效考核制度以“放管結(jié)合、以評(píng)促管、激勵(lì)引導(dǎo)”為核心理念，構(gòu)建了多層級(jí)協(xié)同的管理框架。該體系覆蓋教職工、院系、科研專項(xiàng)及學(xué)生培養(yǎng)全維度，形成“目標(biāo)設(shè)定—過(guò)程監(jiān)控—結(jié)果反饋—資源調(diào)配”的閉環(huán)鏈條。學(xué)校層面由人事處統(tǒng)籌考核流程，本科生院與研究生院分別主導(dǎo)教學(xué)與科研評(píng)價(jià)，各二級(jí)單位負(fù)責(zé)具體實(shí)施，質(zhì)控中心則承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)督。
在組織架構(gòu)上，校院兩級(jí)管理體系明確劃分權(quán)責(zé)：學(xué)校制定《績(jī)效工資實(shí)施辦法》《科技專項(xiàng)績(jī)效評(píng)價(jià)管理辦法》等制度框架，院系依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)細(xì)化考核指標(biāo)。例如，教學(xué)工作量核算由本科生院統(tǒng)一歸口，但馬克思主義學(xué)院思政課、機(jī)關(guān)部處課程等特殊類別由專門(mén)部門(mén)獨(dú)立核算。科研績(jī)效則通過(guò)“科技專項(xiàng)績(jī)效評(píng)價(jià)”實(shí)現(xiàn)分類管理，按自然科學(xué)基金、技術(shù)創(chuàng)新等專項(xiàng)屬性設(shè)置差異化的評(píng)價(jià)周期與指標(biāo)權(quán)重。
多元主體的參與進(jìn)一步強(qiáng)化了治理效能。人力資源處通過(guò)修訂績(jī)效工資分配方案，吸納院系對(duì)“本科課時(shí)量計(jì)算”“雙高任務(wù)分配”等議題的建議；各學(xué)院組建專家組參與優(yōu)異生終期考評(píng)，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽成果、職業(yè)規(guī)劃等個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定。這種協(xié)同機(jī)制既保障了制度統(tǒng)一性，亦兼顧了學(xué)科特殊性。
教學(xué)與科研的雙軌評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)績(jī)效的量化與質(zhì)化平衡
教學(xué)工作量采用“基礎(chǔ)量化+質(zhì)量提升”雙軌評(píng)價(jià)模型。基礎(chǔ)量化層面，本科生院按學(xué)年統(tǒng)計(jì)教師授課學(xué)時(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)周次、全英文課程占比等數(shù)據(jù)，并將馬院思政課、機(jī)關(guān)部處課程單列核算。質(zhì)量提升層面，通過(guò)多維激勵(lì)政策引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新：研究生在高水平學(xué)科競(jìng)賽（如《重慶大學(xué)研究生學(xué)科競(jìng)賽目錄》I類賽事）獲等級(jí)獎(jiǎng)可獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分及績(jī)效加分；教師指導(dǎo)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或開(kāi)設(shè)多學(xué)科聯(lián)合門(mén)診（MDT）等創(chuàng)新課程，在職稱晉升中獲優(yōu)先認(rèn)定。
值得注意的是，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)正從單一課時(shí)量向“內(nèi)涵價(jià)值”延伸。例如，病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范首次納入醫(yī)學(xué)類教師考核，要求病案首頁(yè)診斷編碼正確率≥90%；理工科則強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，要求日間手術(shù)占比、圍術(shù)期中醫(yī)治療率等指標(biāo)持續(xù)優(yōu)化。這種轉(zhuǎn)向凸顯了考核對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注。
科研績(jī)效的動(dòng)態(tài)分類管理
科研評(píng)價(jià)遵循“階段性跟蹤+貢獻(xiàn)度導(dǎo)向”原則。根據(jù)《科技專項(xiàng)績(jī)效評(píng)價(jià)管理辦法》，科研項(xiàng)目分三階段監(jiān)測(cè)：前期評(píng)估立項(xiàng)必要性（樣本抽查率≥30%），中期考核經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范性，后期追蹤成果轉(zhuǎn)化率。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)突出“質(zhì)量?jī)?yōu)于數(shù)量”：論文專利按影響力分級(jí)計(jì)分，應(yīng)用型項(xiàng)目重點(diǎn)考察技術(shù)轉(zhuǎn)讓收益，而基礎(chǔ)研究則延長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期至結(jié)題后1年以上，以觀測(cè)遠(yuǎn)期學(xué)術(shù)價(jià)值。
跨學(xué)科協(xié)作的激勵(lì)機(jī)制亦嵌入評(píng)價(jià)體系。承擔(dān)“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)技能人才建設(shè)”等市級(jí)重大課題的團(tuán)隊(duì)，可突破院系邊界組建攻關(guān)組，其績(jī)效成果按比例分割計(jì)入成員所屬單位；成果延伸階段評(píng)價(jià)獲A級(jí)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，兩年內(nèi)免于重復(fù)考核，減輕科研人員行政負(fù)擔(dān)。
信息化賦能與動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
績(jī)效考核依托數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全流程智能化。人力資源管理系統(tǒng)支持教職工在線填寫(xiě)崗位職責(zé)完成情況，自動(dòng)抓取教學(xué)檔案系統(tǒng)課程數(shù)據(jù)、科研服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目信息，并標(biāo)記數(shù)據(jù)時(shí)效性（如科研論文統(tǒng)計(jì)*至出版后10日內(nèi)）。系統(tǒng)內(nèi)預(yù)設(shè)校驗(yàn)規(guī)則：當(dāng)非計(jì)劃重返手術(shù)率>1.8‰或住院患者術(shù)后感染率>7.5‰時(shí)，自動(dòng)觸發(fā)醫(yī)療質(zhì)量預(yù)警，推動(dòng)科室限期整改。
動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制確?？己酥笜?biāo)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校每年度修訂《研究生學(xué)科競(jìng)賽目錄》，新增區(qū)塊鏈安全、人工智能等前沿領(lǐng)域賽事；績(jī)效工資分配方案則根據(jù)本科專業(yè)升級(jí)需求，重新核定理工農(nóng)醫(yī)類課時(shí)系數(shù)。2025年啟動(dòng)的“儀器開(kāi)放共享效益考核”，更將設(shè)備使用率、服務(wù)校外頻次納入實(shí)驗(yàn)室績(jī)效，提升資源集約化水平。
績(jī)效關(guān)聯(lián)與激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)
資源配置的強(qiáng)效正反饋
考核結(jié)果直接聯(lián)動(dòng)資源分配。科技專項(xiàng)績(jī)效評(píng)價(jià)等級(jí)（A-D級(jí)）決定預(yù)算增減：A級(jí)專項(xiàng)預(yù)算調(diào)增，D級(jí)專項(xiàng)面臨終止；個(gè)人考評(píng)結(jié)果影響晉升優(yōu)先級(jí)，獲評(píng)I類競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的研究生導(dǎo)師，在實(shí)驗(yàn)室基金申領(lǐng)中享受額度上浮。院系層面，優(yōu)異生培養(yǎng)成效、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率等指標(biāo)納入學(xué)院績(jī)效工資總額核定公式，驅(qū)動(dòng)資源向高產(chǎn)出單位傾斜。
榮譽(yù)體系的精神物質(zhì)雙激勵(lì)
除績(jī)效工資外，學(xué)校構(gòu)建多層級(jí)榮譽(yù)認(rèn)可機(jī)制。教師連續(xù)三年考核優(yōu)秀可提名“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”；研究生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)攉@創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分及校級(jí)表彰；優(yōu)異生終期考評(píng)合格者被授予“重慶大學(xué)優(yōu)異生”稱號(hào)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)+職業(yè)發(fā)展+社會(huì)聲譽(yù)”的組合拳，有效激活個(gè)體內(nèi)驅(qū)力。
挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑
現(xiàn)行體系仍面臨三大挑戰(zhàn)：學(xué)科差異性與評(píng)價(jià)同質(zhì)化的矛盾，人文社科成果轉(zhuǎn)化周期長(zhǎng)與現(xiàn)行科研評(píng)價(jià)周期不匹配；數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，教務(wù)系統(tǒng)與科研平臺(tái)數(shù)據(jù)尚未完全互通，影響綜合評(píng)價(jià)效率；個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的平衡，跨學(xué)科項(xiàng)目成果分割機(jī)制易引發(fā)貢獻(xiàn)度爭(zhēng)議。
優(yōu)化路徑需聚焦三方面：第一，建立“學(xué)科集群”評(píng)價(jià)模型，按理工、人文、醫(yī)工融合等大類設(shè)置特色指標(biāo)，如人文類引入政策采納率、文化傳播影響力等替代性指標(biāo)；第二，打通教師教學(xué)檔案、科研服務(wù)平臺(tái)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口，開(kāi)發(fā)績(jī)效駕駛艙系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)；第三，推廣“團(tuán)隊(duì)整體考核+個(gè)人貢獻(xiàn)積分”制度，依據(jù)項(xiàng)目角色權(quán)重分配績(jī)效。
重慶大學(xué)績(jī)效考核細(xì)則通過(guò)多元共治架構(gòu)、教學(xué)科研雙軌評(píng)價(jià)、信息化動(dòng)態(tài)管理，構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)向與過(guò)程控制并重的治理體系。其核心價(jià)值在于將績(jī)效管理從行政工具轉(zhuǎn)化為發(fā)展引擎：一方面以資源配置為杠桿驅(qū)動(dòng)質(zhì)量提升，另一方面以榮譽(yù)認(rèn)可凝聚組織認(rèn)同。未來(lái)需進(jìn)一步深化分類評(píng)價(jià)改革，打破數(shù)據(jù)壁壘，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，使考核真正成為激發(fā)創(chuàng)新活力、賦能學(xué)科躍升的制度基石。正如制造業(yè)技能人才績(jī)效研究揭示的規(guī)律——唯有兼顧“個(gè)體能力增值”與“系統(tǒng)效益共生”，方能實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的可持續(xù)動(dòng)力。
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