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課程設計與開發(fā)培訓

課程介紹：
培訓課程開發(fā)是培訓師的核心能力。能否開發(fā)出滿足培訓對象需求、具有一定理論深度、課堂教學效果良好的培訓課程是衡量一個培訓師水平的重要標志。而擁有一批具備培訓課程開發(fā)能力的優(yōu)秀培訓師，又是企業(yè)培訓機構核心競爭力的集中體現(xiàn)。然而，由于企業(yè)培訓要求具有較強的針對性與實用性，培訓學員的類別層次非常復雜，市面上又缺少合適的培訓教材。因此，培訓課程開發(fā)非常困難。那么，怎樣才能開發(fā)出一門優(yōu)秀培訓課程呢？

課程內(nèi)容：
一、大腦學習的奧秘
1.教育和訓練的區(qū)別
2.企業(yè)內(nèi)部講師的關鍵任務
3.信息傳播的規(guī)律-成人三種認知模式
4.內(nèi)部講師“T”的標準
5.講師的能力模型

二、行動發(fā)現(xiàn)學習法
1、成人為什么會學習？
1）成人的‘教’與‘學’有哪些步驟和過程？
2）成人學習的四種狀態(tài)
2、行動發(fā)現(xiàn)學習法-教學方法
1）培訓的實質
2）行動發(fā)現(xiàn)學習法中學員和老師的職責
3）啟發(fā)與開悟

三、課程結構設計的基礎
1、結構化信息與非結構化信息的區(qū)分
2、從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3、樁子的分類：主樁、次樁、細樁
4、結構設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以內(nèi)容為導向的培訓課程設計

四、以問題為導向的課程設計
1、課程結構設計示范
2、使用‘腦圖’軟件設計課程結構的原則
3、確定課程目的
4、確定課程目標
5、確定課程分解次目標和授課知識點
6、課程設計者根據(jù)自己的假設設定課程的重點和關鍵點
課堂練習：每個學員設計自己的課程結構腦圖

五、培訓需求分析和問卷設計
1、學習需求分析-課程設計的目標設計
課程目標的設計：內(nèi)容導向還是問題導向
2、短板分析法
3、學習者分析-課程設計的方法設計
1）ABC分析法
2）菜單式培訓需求分析表的設計
4、教學內(nèi)容分析-課程設計的結構設計
1）關鍵因子分析
2）干擾因子分析
3）前置和后置因素分析
4）教學重點、難點和關鍵點，編制學習地圖
課堂練習：練習設計培訓需求調(diào)查分析表和學習地圖

六、講授的七種方法和素材編輯
1、圖像表達法
2、講授七步法
3、雙線類比法
4、找痛挖坑法
5、問答教學法
6、案例教學法
7、活動示范法

七、課堂教學目標的評價和設計
1、課堂教學目標的種類和層次
2、概念性知識的教學目標評價和設計
3、程序性知識的教學目標評價和設計
4、綜合應用能力的教學目標評價和設計
課堂練習：不同教學目標的設計練習

八、課后跟進與評估
因為培訓師的課程設計與開發(fā)技巧是一門實踐性非常強的技巧，單單依靠老師講解是無法真正讓學習者掌握這門技巧的，所以授課結束后需要培訓組織者和學員按照老師布置的任務和作業(yè)，認真地完成和執(zhí)行，才能達到培訓的效果。
（一）為了跟進培訓后的學習成果，我們跟進做的工作：
在培訓結束后一個月之內(nèi)輔導內(nèi)部講師根據(jù)課程設計的要領編寫課程教材和教案，對課程的教學對象實施具體的培訓需求問卷分析，并根據(jù)問卷對課程設計提出修改。
安排每個學員授課，講自己設計的主要教學活動和需求分析/教學評估的手段和工具，并解釋設計的出發(fā)點和理由。
安排開發(fā)課程的主培訓師進行專業(yè)內(nèi)容的提到和提升。
根據(jù)學員設計的情況和改進點，寫出每個學員的課程設計的評估報告。

（二）學員在完成第二階段培訓后需要完成的工作：
按照授課老師在課堂上布置的任務完成作業(yè)：至少6小時的課程設計，包括課程前的需求分析，主要教學活動和課程結束時采用的教學評估手段；
安排說課1小時，回答別人的問題；
根據(jù)被人提出的問題，修改課程設計和教案。
學員完成作業(yè)后再安排1天培訓，由學將員自己準備的課程呈現(xiàn)30分鐘，由老師給出點評建議，通過對照項目開始學員的實際狀況和項目結束后學員的確實際表現(xiàn)，后給每個學員一份評估建議和報告，同時給本次培訓項目一份總結報告，總結學員的進步和項目取得的成果。

課程設計與開發(fā)培訓