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課程開發(fā)及設計培訓

課程大綱：
1.績效導向的課程開發(fā)原則
1.1培訓是企業(yè)的一項投資行為
1.1.1培訓的本質是提升企業(yè)管理績效
1.1.2投資的本質是穩(wěn)定的高回報
1.1.3達成培訓績效的三類課堂內容：理念、知識、技能
1.1.4針對不同層次學員的三類內容權重配比

2.影響培訓效果的三個關鍵難點及突破策略
2.1三個難點：準確度、接受度與轉化度
2.1.1“講得精彩就是好課程”是個偽命題
2.1.2上課激動下課不動就是失敗的課程
2.1.3不能將短期行為變?yōu)閱T工習慣將大大提高培訓成本
2.2難點突破策略及方法
2.2.1建立以學員為主體的課堂導向
2.2.2提升準確度：諾伊分析法
2.2.2提升接受度：金字塔方案
2.2.3提升轉化度：ＡＴＣ訓練法

3.課程開發(fā)六步流程
3.1建立課程標準
3.1.1課程開發(fā)中的三個項目管理思維：控制范圍、成本意識、績效導向
3.1.2課程開發(fā)兩個標準：滿足現(xiàn)狀、適應未來
3.2細化三級目標
3.2.1一個課程就是一個解決方案
3.2.2解決方案的ＳＭＡＲＴ原則
3.3內容配置適度三一律
3.3.1教學內容與企業(yè)需求一致
3.3.2教學內容與學員水平一致
3.3.3教學內容與學習風格一致

3.4科學結構集成
3.4.1有序存放的知識提升99倍效率
3.4.2給一片葉子還要給整個森林
3.5專業(yè)課件呈現(xiàn)
3.5.1課件是企業(yè)文化的載體
3.5.2圖文并茂加倍吸引
3.5.3課件設計的四項基本原則
3.5.4培訓師的第二張臉
3.6教學測試檢驗
3.6.1選取四類測試對象
3.6.2 5%改進法
3.6.3 從四級評估到四層評估

4.課程標準的確立CID法
4.1基于企業(yè)未來發(fā)展的目標描述
4.1.1企業(yè)未來3-5年相關發(fā)展戰(zhàn)略
4.1.2本部門未來2-3年工作規(guī)劃
4.1.3本崗位未來1-2年工作計劃
4.2基于員工現(xiàn)狀的問題呈現(xiàn)
4.2.1員工完成相關任務的情況
4.2.2與企業(yè)要求的差距狀況
4.2.3差距帶來的影響
4.3縮短差距的方案論證
4.3.1解決差距的3-5個方案
4.3.2方案優(yōu)選的三要素：時間、質量、成本
課堂演練：確立課程標準六個問題

5.課程三級目標建立
5.1恒星目標定位課題的兩個要素
5.1.1授課對象精準
5.1.2授課內容明確
5.2行星目標匹配知識與技能模塊
5.2.1ＷＨＹ、ＷＨＡＴ、ＨＯＷ、ＷＨＥＲＥ四類內容
5.2.2四類內容的重點與排序
5.3衛(wèi)星目標單項分解
5.3.1內容對學員的關聯(lián)性和重要性描述
5.3.2內容本質規(guī)律結構呈現(xiàn)
5.3.3內容的操作步驟
5.3.4內容的簡化與創(chuàng)新
5.3.5內容的經驗與禁忌
5.3.6內容的檢驗與測試標準
演練：規(guī)劃三級大綱

6.培訓師的結構化思維技術
6.1從零散亮點到整合思維
6.1.1案例：職業(yè)經理人常犯的11個錯誤
6.1.2對比：整理和歸納
6.2結構化思維特點
6.2.1案例：四類能力與四類崗位
6.2.2特點：清晰、簡潔、易于記憶、便于解析
6.3結構化思維方法
6.3.1演繹：思維導圖
6.3.2歸納：超級思維整理術
6.3.3發(fā)展：條件因素帶來的變化
6.3.4案例：學員課件－說服力大變樣

7.四類常用結構工具訓練
7.1適用于呈現(xiàn)觀點的空序結構
7.1.1案例：營銷工作五要點
7.1.2材料的梳理和歸納
7.1.3要點間的聯(lián)系與關系
7.1.4價值差異帶來的表述多樣性
演練：3分鐘媒體說明會
7.2適用于操作步驟的時序結構
7.2.1案例：產品銷售五步法
7.2.2以執(zhí)行時間順序組織內容要點
7.2.2以崗位特征校正排列次序
7.2.3各步驟的重點難點和亮點
演練：新員工訓練營里的一課

7.3適用于說明呈現(xiàn)檢測思辨的雷達結構
7.3.1案例：360領導力模型
7.3.2雷達結構的對應特點
7.3.3雷達結構的測量特點
演練：中國式溝通
7.4適用于內容比較的對比結構
7.4.1案例：經理人與企業(yè)家的區(qū)別
7.4.2選擇具備可比性的對比對象
7.4.3選擇具備代表性的對比項

8.課堂四類精彩元素設計
8.1新知元素設計
8.1.1為課程添彩的新事例、新數(shù)據(jù)、新理論、新技能
8.1.2新舊搭配，事半功倍
演練：如何提升客戶滿意度
8.2哲理元素設計
8.2.1精華概括法
8.2.2時空超越法
8.2.3相反相成法
演練：從“獅子隊長與山羊隊長”提取事中之理
8.3情感元素與幽默元素設計
8.3.1真情訴求法
8.3.2崇高激勵法
8.3.3情理交融法
8.3.4輕松幽默法

課程開發(fā)及設計培訓