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寫作的職場(chǎng)課程

【課程背景】
課程以職場(chǎng)寫作的“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”切入，從洞悉職場(chǎng)寫作的底層邏輯（認(rèn)識(shí)論），庖丁解牛式全流程解析職場(chǎng)寫作的“方法”“技法”和“筆法”（方法化）破題，于無(wú)定法中揭示職場(chǎng)寫作的本質(zhì)規(guī)律，逐一引領(lǐng)破解職場(chǎng)常用公文材料的寫作之道，通過(guò)規(guī)律講解、案例分析以及在課堂現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、修改，全案詳解公文材料寫作的深層邏輯，在全面提升學(xué)員思維能力的同時(shí)提高材料寫作的水平。

【課程收益】
1、讓學(xué)員從寫作規(guī)律的底層“知其然”，更“知其所以然”，真正掌握公文材料寫作的本質(zhì)規(guī)律；
2、一課掌握法定公文和職場(chǎng)常用應(yīng)用文稿和黨建類材料的寫作技巧方法；
3、從思維、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、形式等各個(gè)層面提升公文材料的寫作能力，幫助學(xué)員構(gòu)建成屬于自己的寫作體系。

【課程大綱】
一、從“網(wǎng)狀思維”到“線性表達(dá)”
1、會(huì)說(shuō)話就會(huì)寫作，但要從根本上破解“寫作障礙”的困擾；
2、從寫作“難”的核心原點(diǎn)出發(fā)（將思維借助文字表達(dá)出來(lái)——主題由零散變?yōu)橛行颍@個(gè)過(guò)程是寫作的核心難點(diǎn)）；
3、寫作問(wèn)題是個(gè)技術(shù)活，“點(diǎn)線面法則”是解鎖“寫作障礙”難的鑰匙；
4、寫作力就是思考力（高效寫作的八個(gè)支點(diǎn)）；
5、寫作能力是思維水平的體現(xiàn)，職場(chǎng)文稿起草的兩種思維方式；
6、寫作和表達(dá)的本質(zhì)是什么？一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰，符合邏輯思維的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)，就是一個(gè)論述的過(guò)程；
7、為什么說(shuō)，“思考（構(gòu)思）”和“表達(dá)”的正確打開(kāi)方式：邏輯；
8、好文章“好”在哪？“四美”標(biāo)準(zhǔn)指的是什么？
9、掌握高效有序表達(dá)的PREP法則；
10、寫作能力就是“分解能力”，核心是先“破”后“立”。
課堂練習(xí)一：職場(chǎng)公文材料關(guān)鍵在“破題”“立點(diǎn)”；
課堂練習(xí)二：淄博燒烤現(xiàn)象級(jí)出圈，帶給你哪些思考?全流程分析《對(duì)淄博燒烤“火”出圈的“冷”思考》一文的起草過(guò)程。
二、從“雜亂無(wú)章”到“順理成章”
1、職場(chǎng)寫作是一種“非虛偽”的應(yīng)用型寫作；
2、做個(gè)明白人（七明）——有效解決無(wú)從下筆的問(wèn)題；
3、順理成章——職場(chǎng)公文寫作的兩條“理”（文理與事理）；
4、公文材料的標(biāo)準(zhǔn)：大家看得懂 每句都有用；
5、要明了不同文體文種的大體樣式、常用模式、結(jié)構(gòu)形式、規(guī)范格式；
6、從起稿“成竹在胸”到完稿“一氣呵成”的兩種技法；
7、克服“雜亂無(wú)章”和流水帳的密鑰是邏輯的表達(dá)；
8、職場(chǎng)文稿寫作的基本要求——大家看得懂，每句都有用；
9、文無(wú)定式，但有約定俗成的套路；
10、不求滿紙皆錦繡，但愿幾句入人心，努力把公文寫成美文；
課堂練習(xí)三：一篇看似“通順”的新聞小稿，為何如此“文理不通”“雜亂無(wú)章”；
課堂練習(xí)四：深度分析《關(guān)于規(guī)范直屬單位公文報(bào)送工作的通知》的內(nèi)容構(gòu)成。
三、從“顯性重構(gòu)”到“起承轉(zhuǎn)合”
1、從“自己知道”到“讓別人知道”，并非就水到渠成；
2、不能用文字準(zhǔn)確、恰當(dāng)表達(dá)思想的現(xiàn)象在職場(chǎng)中極其普遍；
3、無(wú)結(jié)構(gòu)不寫作—“結(jié)構(gòu)化”寫作就是打破平鋪直敘思維定勢(shì)；
4、結(jié)構(gòu)化寫作，符合大腦接受和消化信息；
5、結(jié)構(gòu)化思維對(duì)建構(gòu)職場(chǎng)寫作思維的啟示；
6、“結(jié)構(gòu)化”是科學(xué)、理性的文稿起草的基本方法，職場(chǎng)常見(jiàn)公文的行文脈絡(luò)（結(jié)構(gòu)）是什么？
7、說(shuō)清楚、有邏輯、出思想、寫到位是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程；
8、職場(chǎng)寫作的開(kāi)端：用“類”的思維方式，對(duì)素材進(jìn)行“分類”；
9、克服平鋪直敘的秘密——“起、承、轉(zhuǎn)、合；
10、從“平鋪直敘”到“起承轉(zhuǎn)合”的轉(zhuǎn)換技巧。
課堂練習(xí)五：一篇不足500字的主持詞如何“出思想”；
課堂練習(xí)六：從對(duì)《關(guān)于原圍墾公司海景園電梯處置的情況報(bào)告》的修改稿，看什么叫寫到位。
四、從“作者視角”到“讀者視角”的轉(zhuǎn)換
1、寫作，必須以縮短讀者的理解時(shí)間為目標(biāo)；
2、寫作背后的“編碼—解碼”；
3、要重視寫作的首因效應(yīng)——“先入為主”原則；
4、寫作就像蓋房子，不是玩裝潢；
5、寫作力就是“聚焦力”——讓讀者一看就掌握重點(diǎn)；
6、要時(shí)刻保持“雙向溝通”，主動(dòng)給讀者創(chuàng)造判斷和互動(dòng)機(jī)會(huì)；
7、文章完美呈現(xiàn)的三個(gè)重要步驟；
8、解決作者和讀者天然矛盾的三個(gè)*方法；
9、作者與讀者之間存在“信息差”如何克服；
10、寫的人和讀的人怎樣才能互相代入、交融和碰撞。
課堂練習(xí)七：亞馬遜會(huì)議變革對(duì)公文寫作的啟示；
課堂練習(xí)八：從微信朋友圈文案，看在寫作過(guò)程如何“賣感覺(jué)”。

寫作的職場(chǎng)課程