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國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)課程前言
很多時(shí)候，我們有很豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，卻“茶壺倒餃子”有貨倒不出；很多時(shí)候，我們接到課題便想當(dāng)然整出了課程，可到課堂卻捉襟見(jiàn)肘、十分難堪。完美源于設(shè)計(jì)，喬布斯專(zhuān)注于設(shè)計(jì)追求終成就了蘋(píng)果的轟動(dòng)全球，同時(shí)也成就了自己。同理，精彩課程也必須經(jīng)受完美設(shè)計(jì)。那么，我們應(yīng)該遵循何種設(shè)計(jì)理念與邏輯；遵照何種設(shè)計(jì)程序與方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)完美？我們?cè)撊绾蝸?lái)回答培訓(xùn)與不培訓(xùn)，培訓(xùn)什么與不培訓(xùn)什么的問(wèn)題呢？我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)我們的課程大綱與內(nèi)容？本課程是有志于提升自己課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力人士的一本實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)手冊(cè)。
國(guó)際職業(yè)認(rèn)證資格證書(shū)，課程認(rèn)證費(fèi)用1500
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)課程收獲
運(yùn)用問(wèn)題分析技術(shù)，學(xué)員能判斷哪些績(jī)效問(wèn)題應(yīng)該用培訓(xùn)去解決
運(yùn)用破題技術(shù)，學(xué)員能迅速破解課程主題
運(yùn)用任務(wù)分析3利器，學(xué)員能迅速得出課程教學(xué)任務(wù)通過(guò)目標(biāo)分析，學(xué)員能界定、編制培訓(xùn)目標(biāo)
運(yùn)用內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)圖，學(xué)員應(yīng)能夠設(shè)計(jì)一門(mén)課程的內(nèi)容使用素材編輯方法，學(xué)員能開(kāi)發(fā)一門(mén)課程的案例教材
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)課程大綱
培訓(xùn)師破題力
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)一、原理：培訓(xùn)師心智模式突破
1、情景模擬：培訓(xùn)部的一份授課邀請(qǐng)函
2、課題管理陷阱：經(jīng)常致使培訓(xùn)師砸課的心智模式
3、問(wèn)題分析與解決9問(wèn)思維模型
4、培訓(xùn)師破題全新版權(quán)模型與工具
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)二、辨別：培訓(xùn)師課程聚焦的工具
1、案例：信息部的培訓(xùn)需求，是不是培訓(xùn)問(wèn)題？
2、培訓(xùn)師培訓(xùn)問(wèn)題判別的模型與工具
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)三、界定：培訓(xùn)師課題描述模型
1、你不得不接觸的課程界定實(shí)用工具
2、描述事件其實(shí)也并不是那么容易
3、你學(xué)會(huì)了SPO課程描述模型嗎？
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)四、區(qū)分：培訓(xùn)師課題剔骨工具
1、看看你的區(qū)分能力
2、課題區(qū)分的DCMM模型
  3、如何運(yùn)用DCMM模型做課題剔骨
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)五、分析：培訓(xùn)師課題展開(kāi)的2把利器
1、課題展開(kāi)：培訓(xùn)師課題剔骨后的苦惱
2、培訓(xùn)師課題展開(kāi)的利器
3、培訓(xùn)師該如何做環(huán)境分析
4、培訓(xùn)師工作分析的技術(shù)
 程序性任務(wù)分析技術(shù)與方法講解、演練
 非程序性任務(wù)分析技術(shù)與方法講解、演練
六、綜合演練：看我如何庖丁解牛展課綱
培訓(xùn)師立意力
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)一、開(kāi)始：立意從需求開(kāi)始
1、小小練習(xí)：現(xiàn)在你接到一個(gè)課題，想做需求調(diào)查，你該如何設(shè)計(jì)此項(xiàng)目？
2、需求，讓我們從模型著手
3、培訓(xùn)需求人員特征分析
 學(xué)員風(fēng)格分析
 講師風(fēng)格分析
 管理者與同事分析
4、培訓(xùn)需求分析基本方法
 培訓(xùn)需求分析基本方法解析
 培訓(xùn)需求分析基本方法應(yīng)用與練習(xí)
5、培訓(xùn)需求分析過(guò)程中的基本技術(shù)
 培訓(xùn)需求分析過(guò)程問(wèn)的技術(shù)
 培訓(xùn)需求分析過(guò)程回應(yīng)的技術(shù)、應(yīng)用
 培訓(xùn)需求分析過(guò)程聽(tīng)的維度、技術(shù)與應(yīng)用
 培訓(xùn)需求分析過(guò)程觀察的技術(shù)、應(yīng)用
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)二、確立：立意自目標(biāo)確立
1、培訓(xùn)目標(biāo)認(rèn)知與理解
 團(tuán)隊(duì)探索：培訓(xùn)課程的培訓(xùn)目標(biāo)從哪里來(lái)？
 能幫助培訓(xùn)師快速入題的培訓(xùn)目標(biāo)類(lèi)型
2、培訓(xùn)目標(biāo)類(lèi)型應(yīng)用練習(xí)
3、培訓(xùn)師應(yīng)該知道的培訓(xùn)目標(biāo)編制
 培訓(xùn)目標(biāo)編制模型
 培訓(xùn)目標(biāo)編制模型應(yīng)用與培訓(xùn)目標(biāo)編寫(xiě)演練
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)三、延續(xù)：立意從結(jié)構(gòu)延續(xù)
1、培訓(xùn)目標(biāo)順序排列若干種方法
2、培訓(xùn)目標(biāo)順序排列評(píng)估
認(rèn)證講師
羅紹迪
國(guó)際職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)（IOCL）中國(guó)區(qū)*授權(quán)講師 
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師6力認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)始人 
廣東培訓(xùn)協(xié)會(huì)注冊(cè)講師
廣東培訓(xùn)網(wǎng)高級(jí)咨詢(xún)師、培訓(xùn)師