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從技術(shù)走向管理 培訓(xùn)課程

課程背景：
組織中的管理者從來(lái)都不是天生的，管理者在晉升之前通常都是優(yōu)秀的技術(shù)人員。但是，因?yàn)闆](méi)有受過(guò)系統(tǒng)的管理訓(xùn)練、導(dǎo)致管理者仍熱衷于技術(shù)研究，忽視團(tuán)隊(duì)管理，不適應(yīng)從個(gè)人貢獻(xiàn)者到團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)者的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)不達(dá)標(biāo)、部屬士氣低落，不能達(dá)到組織的期望。
本課程從管理者的工作職責(zé)入手，詳細(xì)分析技術(shù)從業(yè)者與管理者的核心差異，通過(guò)大量的情景訓(xùn)練，使學(xué)員能夠快速了解管理者的核心能力及自己的學(xué)習(xí)地圖，掌握管理者所需要的素質(zhì)。

課程收益
.使學(xué)員了解技術(shù)人員與管理者的五大差異、清晰認(rèn)知管理者的職責(zé)、常見(jiàn)的角色錯(cuò)誤。
.學(xué)會(huì)如何管理自己的時(shí)間、掌握設(shè)定目標(biāo)、分解目標(biāo)等一系列的目標(biāo)管理的工具。
.學(xué)會(huì)與不同類(lèi)型的人際風(fēng)格的溝通之道。
.能夠運(yùn)用一系列的非物質(zhì)激勵(lì)技巧激勵(lì)不同類(lèi)型的員工，提升團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)
課程對(duì)象：未受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的主管、經(jīng)理、新晉干部、儲(chǔ)備干部、
課程方式：理論講授+小組研討+角色扮演+視頻教學(xué)+互動(dòng)游戲

課程大綱
第一講：管理者與技術(shù)人員的差異
一、二種不同的職業(yè)生涯
調(diào)查：你為什么成為管理者？未來(lái)的目標(biāo)是什么？
1. 二種不同的職業(yè)生涯比較：T（技術(shù)路線(xiàn).  與 M 路線(xiàn)
比較：惠普商學(xué)院對(duì)技術(shù)人員與管理者的訓(xùn)練課程
2. 初、中、高級(jí)管理者的能力比例：技術(shù)、管理、戰(zhàn)略
二、技術(shù)人員與管理者的五大差異
小組探討：管理者與技術(shù)人員存在哪些明顯的差異呢？
1. 態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)與開(kāi)放
2. 思維：黑白思維VS灰度思維
3. 焦點(diǎn)：只關(guān)注事情VS 既關(guān)注事也關(guān)注人
4. 時(shí)間：放在自己身上 VS 放在他人身上
5. 行為：鉆研技術(shù)VS關(guān)注團(tuán)隊(duì)

三、從技術(shù)人員轉(zhuǎn)型為成功的管理者，需要進(jìn)行五項(xiàng)修煉
1. 優(yōu)秀的管理者是可以培養(yǎng)出來(lái)的
案例：西點(diǎn)軍校、黃埔軍校
第一項(xiàng)修煉：角色管理-正確認(rèn)識(shí)管理及管理者
一、不同時(shí)代對(duì)【管理】的認(rèn)識(shí)
1. 近100多年西方對(duì)管理學(xué)的研究成果
1）泰勒：科學(xué)管理
2）法約爾：管理的五個(gè)基本動(dòng)作
3）戴明：管理的PDCA循環(huán)
4）*：目標(biāo)管理
5）埃里克森：只要人對(duì)了，事情通常就會(huì)有好結(jié)果
2. 管理者的二個(gè)焦點(diǎn)
問(wèn)題：管理到底是【管人】還是【理事】？
1. 現(xiàn)代管理學(xué)：管理要同時(shí)要兼顧【目標(biāo)】與【人】
2. 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人力資源的開(kāi)發(fā)越來(lái)越重要
比較：人事與人力資源

二、管理者的角色探究及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1. 管理者的核心角色
說(shuō)說(shuō)看：企業(yè)為什么需要管理者
1）管理者的核心角色：組織的代言人
2）管理者的其他角色：清道夫、協(xié)調(diào)者、決策者、輔導(dǎo)員
視頻：歸來(lái)的沙克爾頓
2. 管理者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1）松下公司：管理者的四項(xiàng)任務(wù)
2）華為公司：用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量管理者
3）騰訊公司：管理者的二個(gè)必須

第二項(xiàng)修煉：時(shí)間管理-如何化時(shí)間為貢獻(xiàn)
一、技術(shù)專(zhuān)家與管理者在時(shí)間安排的差異
說(shuō)說(shuō)看：自從成為管理者后，時(shí)間安排上有什么具體的不同？
分析：基層、中層、高層管理者在時(shí)間安排上的差異
二、不同時(shí)代對(duì)時(shí)間管理的認(rèn)識(shí)
1. 第一代時(shí)間管理：便簽式管理
2. 第二代時(shí)間管理：日程式管理
3. 第三代時(shí)間管理：目標(biāo)式管理
4. 第四代時(shí)間管理：平衡式管理
三、時(shí)間管理的目標(biāo)
1. 正確目標(biāo)VS不正確的目標(biāo)：做最重要的事情VS找時(shí)間做大量的事情
2. 管理專(zhuān)家：最重要的事情，常常只有一件
3. 杰克韋爾奇的錦囊：?jiǎn)栕约喝齻€(gè)問(wèn)題
四、事項(xiàng)歸類(lèi)四象限法-學(xué)會(huì)按重要性及緊急性排序
排序練習(xí)：請(qǐng)將這些事項(xiàng)按重要性及緊急性排序
案例：蓋洛普公司的Q12的啟示：下屬常常忙碌不重要的事情

五、謹(jǐn)防這5大時(shí)間殺手
1. 個(gè)人拖延
2. 低效會(huì)議
3. 反授權(quán)
4. 不合理的流程
5. 各種干擾
6. 應(yīng)對(duì)這些殺手的具體策略
1）養(yǎng)成“今日事、今日畢”的習(xí)慣
2）會(huì)議必須保證“3有“：有章程、有紀(jì)律、有決議
3）反授權(quán)的應(yīng)對(duì)技巧：猴子管理法
視頻小片斷：杜拉拉升職記. 
4）管理者的流程意識(shí)
示例：下屬請(qǐng)示“怎么辦”的流程建立
5）建立規(guī)則避免不必要的干擾

第三項(xiàng)修煉：目標(biāo)管理-專(zhuān)注于最重要的工作
一、技術(shù)專(zhuān)家與管理者的目標(biāo)差異
1. 技術(shù)從業(yè)者的目標(biāo)：關(guān)注自己的業(yè)績(jī)
2. 管理者的目標(biāo)：成就團(tuán)隊(duì)
二、目標(biāo)管理的四大步驟
1. *的貢獻(xiàn)：MBO-目標(biāo)管理
比較：傳統(tǒng)管理與目標(biāo)管理的差別
2. 目標(biāo)管理的四個(gè)步驟
1）設(shè)定目標(biāo)：KPI的設(shè)定
2）目標(biāo)分解：將大目標(biāo)分解為行動(dòng)計(jì)劃
3）計(jì)劃落實(shí)：行動(dòng)與糾偏
4）應(yīng)用結(jié)果：獎(jiǎng)勵(lì)與處罰

三、目標(biāo)設(shè)定的原則
1. 說(shuō)說(shuō)你本年度的一個(gè)重要目標(biāo)以及達(dá)成情況
2. 目標(biāo)設(shè)定的SMART原則
四、工具：目標(biāo)分解路徑
故事：山田本一
分解路徑：目標(biāo)-子目標(biāo)-指標(biāo)-行動(dòng)計(jì)劃
小組練習(xí)：就某項(xiàng)工作任務(wù)制定計(jì)劃
五、檢查的藝術(shù)
案例分享：沃爾瑪?shù)墓芾碚呙刻煸诟墒裁?br /> 探討：到底是應(yīng)該【用人不疑】，還是要【用人要疑】？

第四項(xiàng)修煉：溝通管理，齊心協(xié)力出業(yè)績(jī)
一、高效溝通：達(dá)成目標(biāo)的前提
故事：德國(guó)最愚蠢的銀行
探討：為什么會(huì)出現(xiàn)這種后果？
高效溝通=心態(tài)+技巧+機(jī)制
二、溝通的心態(tài)
1. 主動(dòng)
1）蓋洛普的Q12：大多數(shù)員工不知道組織的需求
2）管理者的習(xí)慣：定期匯報(bào)、不定期檢查
2. 積極
溝通心理學(xué)：積極的二層涵義
案例：格力公司：不能講的三句話(huà)
3. 真誠(chéng)
視頻：《肖申克的救贖》片斷
探討：這段視頻對(duì)你有何啟發(fā)？

三、溝通的二種導(dǎo)向
視頻：《金婚》片斷
區(qū)分：目標(biāo)導(dǎo)向與情感導(dǎo)向
情景：有一天下屬對(duì)上司說(shuō)“任務(wù)太難搞了”，應(yīng)該如何回應(yīng)？
四、不同的人際風(fēng)格，應(yīng)用不同的溝通策略
案例：那位漲薪幅度最多的下屬居然辭職了
DISC行為風(fēng)格：四種不同的行為風(fēng)格的溝通策略
測(cè)試：了解一下你自己的風(fēng)格
五、溝通中的沖突管理
案例：上司叫下屬加班，但下屬公開(kāi)表示不同意，此時(shí)如何與他溝通？
心理學(xué)：沖突既是目標(biāo)的沖突，更是情緒的沖突
化解技巧：3F傾聽(tīng)

第五項(xiàng)修煉：團(tuán)隊(duì)管理，激勵(lì)士氣上下同欲
一、情景領(lǐng)導(dǎo)理論
視頻：【北洋水師】片斷
情景理論介紹：團(tuán)隊(duì)中的四種人
二、授權(quán)的步驟
問(wèn)題：授權(quán)要不要授責(zé)？
三、贊美的藝術(shù)
問(wèn)題：孩子數(shù)學(xué)考試考了98分，你會(huì)如何贊美？
1. 最有效的贊美：激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘工作樂(lè)趣
案例：企業(yè)實(shí)踐：蘋(píng)果的金香蕉獎(jiǎng)
2. 贊美角度分析：行為-能力-身份
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：選擇一位你喜歡的同學(xué)進(jìn)行贊美
四、如何進(jìn)行建設(shè)批評(píng)
1. 區(qū)分：破壞式批評(píng)與建設(shè)性批評(píng)
2. 建設(shè)性批評(píng)：關(guān)注how 部分，而不是探究why
課程總結(jié)

從技術(shù)走向管理 培訓(xùn)課程